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1、历史沿革，工学结合的改革及实际效果

　　《电工基础实验》是电气自动化、机电、数控、机械等工科专业的一门必修的重要实践课程，是配合《电工基础》、《电路分析》、《电工电子技术》理论课程的独立设置的实践课程。
　　它是一门工科电专业和非电专业的技术基础实践技能课程，在教学体系中占有十分重要的位置。本课程的作用和任务是使学生获得电工技术必要的基本实践技能，加深和巩固所学的理论知识，了解电工技术、电子技术的应用和发展概况，为学习后续专业基础和专业课程以及从事与专业有关的工程技术工作打下一定的基础。
　　大多数学校的电工基础实验都是从属理论，我校在办学初期一样是，电类、非电类各专业的课程都需开设的电工基础、电工电子技术、电路分析等专业技术基础课；这些课程理论繁多，内容重复，不符合高职高专院“必需、够用、简明、精干”的指导思想；另外实践性重视不够，反映最新技术内容少；过多强调各部分内容的系统性、完整性，占用了相当多的学时，因而无法讲授更多的新知识，不适应新形势的需要；实验设备陈旧落后，实验内容单薄，跟不上技术发展的需要；学生综合能力的训练少，教学上普遍存在一支粉笔一本书，几个实验就结束的现象。同学们学完电工课程后心里不踏实，该掌握的知识和技能不扎实，更谈不上应用。
　　同整个教学改革一样，一门课程的改革的核心也应当是教学思想和观念的改革（转变）。教育必须适应社会经济发展对人才的要求,社会对高职高专人才的要求是他们具有一定的理论基础，较高的综合素质和很强的实践应用能力,就是说高职高专教育是培养面向生产第一线的应用型工程技术人才。根据岗位能力需求，围绕课程体系整体优化。电工基础或电工电子技术课程必须强调和落实实验实训和实习等实践性教学，切实做到理论与实际、思考与行动、课堂教学与实践教学结合，真正体现和落实素质教育，把知识转化为能力，让学生的整体素质得到提高。在日常的教学活动中坚持强调和贯彻“用起来的知识才有力量”这一指导思想。“用起来的知识才有力”，关键在于用，用就是实践，就是理论联系实际，就是高度重视实践性教学环节。所以，我校领导具有卓越的前瞻意识，1988年学院做的“3＋1”教学模式改革时就开始将电工基础实验完全作为一门独立的课程列入教学计划。对学生的动手能力的培养得到极大锻炼，获得中央教科所充分肯定并顺利通过项目鉴定。

2、工学结合的改革及实际效果

　　为强化实践性教学和素质教育创造硬件条件，我们首先建设好校内电工电子及自动化实习基地（该基地于2005年被评为国家级实训基地），增添了大量的仪器设备外，其中大量的实训电路板安装制作工程全由教师利用课余时间带领学生完成，重新改造电控屏，线路板、电控屏上都安装有常用电控所需电器，如按钮、开关、接触器、继电器、互感器、整流器等二十多种元器件，每个电路配置有几十个元器件，基本上能满足常用电路的安装调试实习训练。
　　为加强学生的职业技能，电工电子自动化实训基地立即准备购买先进的电工职业技能考核设备，通过在基地课程实习，同学能熟练掌握基本电控、电子电路的安装调试全部工程。在理解电工电子电路原理的基础上，画出国标(GB)安装接线图，然后照图施工，安装准确无误；利用仪表检测元器件好坏优劣，调试成功；工艺布线规范美观；发现并及时排除一切故障；掌握安全用电措施；每个电路的安装调试与生产实际十分相近，有利于激发和调动学生学习的积极性和自觉性，有利于巩固所学理论和能力的培养，有利于知识向综合素质的转化。学生实习结束后参加国家职业技能技术考核鉴定，经电工职业技能鉴定所严格的考核鉴定，95%以上同学通过初、中级工等级。同学毕业时持双证，很快被用人单位应聘上岗。有的同学到生产第一线后，由于表现突出，很快受到了重用。
　　另外，还通过工学结合的方式来提高学生的实践应用能力，一是利用电工电子及自动化基地先进的实训设备对外实施技术服务、设备的维护维修等，让学生一起参与，提高了同学们解决实际问题的能力。二是充分利用校外实训基地的资源加强学生的工程能力锻炼，通过在专业特点显著的校外实训基地参观、跟班实践，使学生了解电工电子课程内容在实际生产应用，改变过去重知识传授、轻能力和素质培养的状况，增强高职毕业生实践创新能力和就业适应能力。